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它对教学效果有着重大影响
 来源:未知 发布时间:2021-06-30 16:39

  Plato once said: "Interest is the best teacher",Students in learning activities,Are interested in phenomena, principles, laws, etc.,Always take the initiative and actively to know and explore.therefore.In teaching,Should try to excite the fun,In order to induce students' motivation to explore.As a chemistry teacher,Starting from teaching needs everywhere,Dig deep into the essence of textbook knowledge,Explore the flashpoints of learning interest, stimulate students' interest in learning,Not only can it break the lifeless classroom atmosphere,And it can activate students' creative thinking,Fully mobilize students' interest in learning,Positivity and self-consciousness,thereby,Become an effective shortcut for chemistry teaching quality education with half the effort.therefore.In chemistry teaching,Improve teaching performance,Cultivate students' interest in learning chemistry,It is undoubtedly an important way.

  The learning interest of middle school students refers to their attitude and tendency to approach, explore something and engage in a certain activity.Junior three students are in a period of broad interest and strong thirst for knowledge.If the teacher pays attention to stimulating and cultivating students' interest in chemistry learning from the beginning of the chemistry class,And make good use of the situation,Make students turn interest into fun,And then transformed into aspirations,It can keep students' long-lasting curiosity for chemistry learning.The following are some of my practices in this regard over the past few years.

  1. Pay attention to chemical experiment teaching

  Chemistry is a new subject for juniors.Students' curiosity and thirst for knowledge are strong,For the unpredictable chemical experiment phenomenon,There is often a strong interest.First of all, we must carefully do every demonstration experiment.Interesting observation can enliven students' thinking,To form an atmosphere of positive thinking,So that students can learn chemistry knowledge.例如讲到初中化学“缓慢氧化和自燃”时,不是先讲概念,而是设计一个非常有趣的演示实验:将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中,然后把滤纸挂起晾干,不到半分钟,就会看到滤纸先冒白烟,最后发火燃烧。不用火点燃,滤纸为什么能够燃烧呢?这个实验引起同学们浓厚的兴趣,他们很想知道这是为什么?此时水到渠成,要解开这个谜,答案就在课本的某页里。同学们争先恐后地打开课本,比平时百倍认真地看着,之后加上老师的适当点拨,最终找到了答案。通过这样的教学,一种强烈的印象在学生的脑海里是一辈子也不能忘怀的。比起老师硬性要学生枯燥无味地死背概念要省事很多。其次,在教学中,除了做好演示实验、学生分组实验外,还应设计一些培养学生发散性思维的实验。例如讲到铁的氢氧化物时,有意设计一个成功制得红褐色氢氧化铁而另一个未制得的实验,学生感到很奇怪。经师生分析讨论,找出原因后问:“采取哪些措施可制得氢氧化铁?”学生发言后再由老师点评,课后由学生分别去探索、验证。总之,化学很多内容都可以以实验演示情境,创设“愉快教学”气氛,激起学生兴奋、惊奇的情境,使学生在快乐的情绪状态下,把“强制性”的教学活动变成主动参与的教学活动。

  二、缩小师生距离,以真挚感情培养学生兴趣

  情感关系是师生心理关系的一个重要方面,它对教学效果有着重大影响。教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程,而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。因此,融洽的师生情感,可以促使师生间缩短空间、心理距离,产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应,真挚的师生情感,是教学中的一种催化剂,能有效地调动学生的积极性。激励学生的自信心和上进心,激发学生的学习兴趣,有利于教学过程的开展和教学效果的提高。

  有时候学生喜欢某个学科,可能就是由于这个学科的老师。如果这位老师受到学生的欢迎,他上课时,学生的学习兴趣更高,课堂气氛更加活跃,学生心理更加放松。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识,把枯燥的课堂学习变为一种美的享受,这必将大大提高课堂的效率。为此,要求教师要热爱学生,尊重学生,理解学生。经常深入学生群中和学生谈心,了解他们的学习情况,关心他们的思想动态,帮助他们解决实际困难。

  三,兴趣的激发

  兴趣的激发就是触发知识兴趣的爆发点。学生初学化学,急切期望了解何谓化学?化学有何用?怎样学化学?等等问题。我在第一堂课就作了两个小演示:一个是“玻璃棒点灯”-取少量高锰酸钾晶体放在表面皿(或玻璃片)上,在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸。用玻璃棒蘸取后,去接触酒精灯的灯芯,酒精灯立刻就被点着了。再一个是“喷雾显字” ————先前用毛笔浸入酚醛溶液在白纸上写“化学”二字,待干后,用稀释稀氢氧化钠溶液的喷雾器向纸上喷雾,在“白纸”上显示这两个鲜红的大字。从而先声夺人激起了学生学习的热情和强烈好奇心。在此基础上,我又演示了镁带的燃烧与白炽灯泡的通电发光等实验,使学生较容易地掌握了物理变化与化学变化的本质区别。我在教学实践中体会到:激发学生兴趣,是行之有效的好办法。我在教学中注意到以下几点:

  (一)示范性

  教师是课堂教学的组织者,领导者和管理者,其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量。具有很强的说服,教育能力。是影响学生情感体验,引发课堂心理气氛的重要因素。所以,教师要不断完善自我,形成和发展优良个性品质。教师的个性品质对学生个性品质的形成和发展的示范和指导作用已被国内外大量研究证实。正如乌申斯基说:“只有个性才能作用于个性的形成和发展。”同时,有关研究还表明,教师的个性品质能影响学生智力的发展,影响学生的学习成绩,实际上在教学过程中。教师优良的个性品质,有利于创造和谐,愉快的课堂气氛,能充分调动学生的学习兴趣,激发学生强烈的求知欲,发挥学生的学习潜能。

  (二)新奇性

  新鲜的教学内容,新奇的仪器实验和新颖的教学方法。甚至教师的服饰,体态和手势都能引起学生的新奇感,增加参加优质化学课的学生的乐趣。

  (3)简洁性

  教学应以简单的方式进行解释,无论理论多么先进,从易到难都有一个过程。作为老师, 我们必须故意分解,让学生感到这不是深不可测的,高不可攀。这样我们才能逐步进行,完成教学任务。

  (4)直觉

  以前的小黑板, 挂图, 示威当前的沙盘, 视频和多媒体教学可以直观,清晰地显示和演示教学内容。它也可以激发学生的兴趣。

  (5)游戏玩法

  编写不同的教材, 内容, 以及各种有趣的小型实验和小型演示,化学魔术不仅可以放松学生的身心,它还可以激发学习兴趣,教师可以根据学生的年龄和爱好进行适当的操作。

  杜威曾经说过:“兴趣是能力增强的信号和象征。“作为老师,只要您对教材有充分的了解,掌握要点在教学中成为好人。实践可以揭示许多有趣的观点。

  4, 艺术教学语言

  尽管化学是一门自然科学,但是,如果教学语言经过精心设计和安排,力求生动, 图像, 幽默有趣可以使学生在愉快的氛围中学习知识。例如, 当谈到氢氧化铜的实验操作顺序时,总结一下公式:“氢早出来,晚返回,酒精灯到达较晚,提早离开。”无核电子装置,在多电子原子中电子总是受到最低的放电能量限制,最靠近原子核的电子在该层中。然而, 失去电子总是首先失去最外层的电子。可以比较生动地比较一下好像人们脱衣服时总是最先脱掉最外面的东西。在第二节课的教学中,又设计了下面一段话:“现在我们已经走进了这个奇妙的化学世界,在这个充满魔力的世界里,我们已看到了很多有趣的现象,正急切地想知道这是为什么,头脑里的问题或许排成了一条长龙,请别急,你们知道我们为什么要学习化学吗?”接着运用书上的内容,发现了化学的应用,先前化学工艺的发展等。这样,使学生对化学产生美的感受,激发了学习化学的兴趣。

  五,开展第二课堂

  丰富多彩的第二课堂活动,既能陶冶学生的情操,还能促进兴趣的发展,更能促进能力的提高。例如可自编自导一场化学晚会:晚会可在一片震耳的“炮声”(氢氧,氧乙炔等混合气体爆炸)中开始。序幕一拉开,几个女同学手持“喷雾器”翩翩起舞,把“喷雾成字”、“喷花似锦”两个节目以优美的歌舞形式表演出来。白纸上显出了“化学晚会”等不同颜色的字来。接着枯枝凋叶的花盆,顷刻间变成了绿叶并茂、鲜花争艳的盆景,还有“烧不坏的手帕”、“变幻莫测的晴雨花”、“魔棒点烟”、“雪条燃烧”等趣味横生的节目,可把晚会一次又一次地推向高潮,把同学们带到无限美妙的化学世界中去……此外,还可利用学生好胜心强的特点,进行智力竞赛、操作竞赛、化学谜语竞猜、化学专题讲座等活动,使学生的化学知识得到应用,产生一定的心理满足和欢乐,巩固和发展了兴趣,能力也得到了提高。

  兴趣,是学生学习化学的主动性和积极性的源泉;激发学生的学习积极性,提高学生学化学兴趣,是我们化学老师所肩负的重要使命,也是提高化学教学质量的重要前提和关键。心理学认为:“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”古人言:“知之者不如好之者。好之者不如乐知者。”爱因斯坦也说过:“热爱是最好的教师。”这些话都点明了兴趣在学习中的重要性。因此,要提高教学质量,必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用,千方百计地培养和调动学生的积极性,激发学生对化学课的兴趣,使学生能自觉、持久、主动地学习化学。.

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